第2章 自序 每个孩子都会发光，只不过需要被点亮

好的教育是什么？理想的教育长什么模样？如果你要问100位教师，可能会得到100个答案。教育如同人类社会的“斯芬克斯”之谜，引领着教育工作者不断地去探寻、去思考，去实践、去解答。而好的教育，其独特价值正在于它可以“链接”过去与未来，伴随着时光流逝、时代巨变，却波澜不惊、不着痕迹地照亮世界的每一个角落，无处不在、自然而然地改变着整个世界。

从教20年，永葆初心、心怀热爱是我前行的底气和勇气。喜欢孩子，愿意为每一个生命个体贡献一点力量；喜欢工作，愿意把它作为一生的事业去追随；热爱读书，现实中想不到的，书中总会有答案；热爱学校，它好像就是我的另一个家，身在其中，不畏所累，永远心悦与欣喜。

（一）在不确定的世界中追寻教育的确定性

教育家曾说：“真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。”

当今世界，瞬息万变。社会的不确定性给教育的确定性也带来了新的挑战。回望中国教育二十多年的改革，我们逐渐清晰：中国教育在这个不确定的时代，给出了一个确定性的答案——教育的本质是“育人”，让教育回归到以“育人”为本、培养人的素养中来，推动每个人灵魂的成长、精神的成长、全面的成长。这是每一位教师的责任和使命。

有人说：“只有将课堂上所学的东西完全忘记之后，剩下的才是真正的教育。”

教育是一种影响。它来自内心的触动与共鸣。思想不是由说教而来，而是由影响而来。一名优秀的教师，不仅能传授知识，更能与学生分享人生的智慧。教育者要以自身人性的美好去塑造学生美好的人性，用自身行为的正向引导学生正向的行为。正如清华大学前校长梅贻琦所说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”

教育是一种激励和点燃。真正的教育绝不是用知识把桶装满，而是要用光，去唤醒学生生命成长的内驱力。

每个人心中，都住着一个渴望被肯定的“小孩”。从人性的角度出发，每一个人都希望被看见，每一种努力都希望被肯定。马克·吐温曾说过：“一句真诚的赞美就能让我多活两个月。”回望我们的学生时代，那些知识渊博的老师会让我们仰慕，但那些曾经给予自己肯定和鼓励的老师会让我们铭记一生。那些温暖的鼓励、无条件的信任，给那时的我们注入了自信和力量，甚至助我们长出梦想的羽翼，改变了我们的人生。

（二）育人和“育分”

每一个家长都希望孩子优秀，但不是每一个孩子都可以做第一名，就像奥运冠军只有一个，家长要坦然面对孩子的平凡。记得有一个同学哭着对我说，“我妈爱的不是我，而是考满分的我！”我们决不能让孩子成为应试机器，不能用功利性的眼光去评判孩子。那么，我们究竟要培养出怎样的孩子？只有明确教育的本质和目的，我们才能目标坚定、奔赴远方。

2018年，教育部原总督学柳斌先生，作为中国教育界代言人，在“2018中国教育家年会”上再次提出：“‘好教育’是把素质教育进行到底。”“我们的基础教育应当由‘以考试为本’的‘应试教育’或称‘考试教育’回归到‘以育人为本’的生命教育、生活教育、素质教育中来。”“教育不仅是知识，还应该是爱，是真，是善，是情，是美，是生命活力，是人生智慧，是家国情怀，是崇高理想。”

对于教育的理想是美好的，而教育发展的现实似乎又是残酷的。育人与“育分”的争论一直客观存在，在高中阶段，轻素质教育、重应试教育的倾向还依然比较严重。素质教育与学生升学矛盾吗？素质教育着眼于学生的全面成长。它的突出特点就是把学生当成人，而不是考试机器看待。学生如果只有分数，也赢不了未来的大考。在素质教育实施过程中，注重培养学生良好人格、尊重学生独立个性、培养学生的创造力，不断提升学生的思维品质。在师生关系上，力争做到让教育更有温度和人情味。在一种和谐、亲密的师生关系和教育氛围中，引导学生主动参与、全面发展自我，真正做到“培根、铸魂、启智、润心”。因此，素质教育有利于培养健全的人，会让学生未来的发展更有潜力。

每一个孩子都是不同的，都有自己与众不同的一面。我坚持“做适合每一个学生发展的教育”的核心理念，强调多一把评价的尺子，就会多一批好学生。呼吁教师要换一种善的眼光看待学生，要相信每一个学生都是人才，不要给学生贴标签。在日常工作中，注重对学生的激励和表扬。善于发现学生的闪光点，并加以肯定，让每个人都受到尊重和重视。办好以人民为中心的教育，使教育更加公平、更具有温度和质感。培养身心健康、人格健全的人，使每一个学生都能具有幸福的生活能力，享有更多人生出彩的机会。

（三）摒弃功利，回归教育的本质

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说，“为父母者，以体育、德育、智育种种之法，教育其子女，有二因焉：一则使之壮而自立，无坠其先业；一则使之贤而有才，效用于国家。”对孩子来说，健全的人格就是最好的素养。

回望自己的从教之路，接触每一所学校，感触最大的就是一所学校的精神风貌。一个时期内，校长的风貌影响着教师风貌，而教师风貌也影响着学生整体风貌。这就需要我不断地叩问初心，主动思考该如何走好以后的路。

教育从接纳开始。接纳是每一个孩子生命中最好的温柔。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，理解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”作为教师，要时刻牢记“两个假如”（假如我是孩子，假如是我的孩子）的教育前提。要有一颗博爱慈善之心，要学会接纳学生的不良情绪，倾听他的心声。只有从对方的角度接纳他们，才会有随之而来的教育影响和知识的顺畅交流。通过接纳学生，才能走进他们的内心，满足内心归属，体察学生学习中呈现出的行为动机，从而真诚沟通，进而解决问题。

培养正确的教育观。引导学生正确地接纳自己、接纳别人、接纳世界。当一个人为自己的一切做选择时，他便是在做自己，便是成为自己，便是自我实现。鼓励和引导学生真正接受自己，从而扎根成长，释放更多生命的能量。鼓励和引导学生勇敢做自己。从内心坚定的信念出发，不断地发现自己、挖掘自己，心怀热烈地过好这一生，绽放出应有的光芒。就像《肖申克的救赎》里的一句话：你知道，有些鸟儿是注定不会被关在笼里的，它们的每一片羽毛都闪耀着光辉。

2019年，美国作家塔拉·韦斯特弗记述个人成长的回忆录《你当像鸟飞往你的山》在中国出版。通过写下自己的故事，塔拉找到了一种答案：教育意味着自我创造，令自己鼓起勇气去打开生命的无限可能，去接受不同的声音，去看更大的世界。在接受《福布斯》杂志访谈时，塔拉说：“教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。接受教育，但不要让你的教育僵化成傲慢。教育应该是思想的拓展，同理心的深化，视野的开阔。它不应该使你的偏见变得更顽固。如果人们受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定。他们应该多听、少说，对差异满怀激情，热爱那些不同于他们的想法。”即使生活在阴沟里，也依然可以仰望星空。每个人都应当像鸟一样飞向属于自己的那座山。我想，这正是教育在人类发展中的意义所在。

（四）怀一颗匠心，追寻教育的意义

三尺讲台，方寸之间，教师用爱浇灌责任，用匠心守望初心，用平凡铸就非凡。择一事，爱一生，不为繁华易匠心；忠于责，诚于真，不为荆棘易初心。

臻于至善，始于匠心。好的教育是从“我”到“我们”。我校在图书馆大楼外侧墙面上写了两句话：“凡是学生的问题，大都是教师的问题；凡是教师的问题，大都是校长的问题。”“凡事先从自己身上找原因。先改变自己，再影响他人。”营造良好的工作氛围，创建和谐的师生关系是我们做的第一步。一所学校的教育教学理念能得到教师的尊重和认同，能在教育教学过程中践行之，才能发挥其积极作用；能从改变自己到影响学生，教育就从“我”到了“我们”。教育是一门“仁而爱人”的事业。善之本在教，教之本在师。当我们选择和孩子同行的那一刻，就意味着选择与爱同行、与责任比肩。当我们与孩子们在一起，风来了捉风、下雨时听雨……学校的这方天地和所有的孩子就成为我们生命的重要组成部分。

好的关系就是好的教育。赏识教育，是给孩子的一种人生态度。教师要会给每个学生“点赞”，发现每一个孩子的闪光点，看到他（她）的与众不同。给他（她）永不迷失的信仰，让他（她）用自己的方式发光，让他（她）用自己的双手收获成功，看见更大的世界。人生从来没有什么最佳答案，但人生中总会有一些人、一些契机，触动你，帮助你寻找到人生中最赞的答案！

好的教育是从“单向输出”到“双向奔赴”。教育是一盏点亮一个个生命的灯火，教师用一束束平凡微光照耀了孩子们的心灵，点亮了整个世界。同时，教师也从孩子们单纯美好的心灵、独特的思维品质和专注思考的行为上学会了爱心、耐心、理解、接纳、观察、发现、挑战……孩子们的一百种模样，成就着我们作为教师的模样。

好的教育是从“师道尊严”到“师生对话”。教育是一场师生平等的对话，是两个世界能量的自由流动，进而迸发出智慧的火花。一朵具体的花，远胜过一千种真理！教育的对象是学生，一定从学生客观实际出发，去施策、沟通和交流，以平等的姿态告诉孩子：“没关系，你慢慢来。”这样，才能让一朵花影响另一朵花，让一个生命影响另一个生命。

岁月不居，时节如流。教育是“根”的事业，我愿意为了花的艳丽、果的芬芳、叶的嫩绿，而默默坚守。岁月成诗，流年凝固。教育是一群人的责任与担当，我愿意尽己所能，迎难而上，帮助一届届学生从青涩走向成熟。我坚信：教育，将拥有世界上最高的回报。播下一粒爱的种子，也定将收获一个美丽的人生！

（2023年7月）